2014年，英國成為世界上首個強制5-16歲兒童學(xué)習(xí)電腦編程知識的國家，2015年，美國計劃10年普及中小學(xué)生編程教育，政府投入40億美元開展少兒編程教育。此后，日本、新加坡等多個國家相繼將編程納入小學(xué)必修課程。在國家政策引導(dǎo)和少兒編程項目壯大的背景下，我國少兒編程教育也在短期內(nèi)爆發(fā)，并在2018年持續(xù)火熱，家長對少兒編程日益重視，越來越多的孩子走入少兒編程的課堂。

　　46%的家長重視少兒編程對孩子綜合能力的提升

　　“讓孩子學(xué)習(xí)編程，一方面是滿足他學(xué)習(xí)的欲望，另一方面是鍛煉他的綜合能力。”七歲孩子的媽媽李言(化名)認真地寫下對孩子的期待。

　　在線少兒編程教育領(lǐng)導(dǎo)品牌核桃編程發(fā)布的《2018少兒編程用戶數(shù)據(jù)報告》顯示，46%的家長希望孩子通過少兒編程的學(xué)習(xí)提升綜合能力，27%的家長更重視培養(yǎng)孩子的邏輯思維。事實也是如此，學(xué)習(xí)編程后，37%的孩子邏輯思維能力變強，29%的孩子自主能力提高，很多孩子不沉迷游戲，變得更自信。

　　順應(yīng)時代趨勢，核桃編程的“小極客”也呈“指數(shù)運算”速度成長。據(jù)了解，核桃編程課程體系參照CSTA(Computer Science Teachers Association)美國計算機科學(xué)的教育標準及ARCS動機設(shè)計模型優(yōu)化課程體驗設(shè)置課程體系，并在業(yè)內(nèi)首次提出根據(jù)“兒童認知能力”進行課程的分級教綱設(shè)計。作為在國內(nèi)率先對少兒編程教育嘗試標準化的機構(gòu)，核桃編程迅速建立起一套專業(yè)且有效的課程體系，短短一年時間，各項數(shù)據(jù)都表現(xiàn)出領(lǐng)跑行業(yè)的優(yōu)勢。

　　56%的孩子認為父母職業(yè)有可能被人工智能替代

　　從“一定要學(xué)好英語”，到“未來，不會編程的孩子，就像現(xiàn)在不會英語的孩子一樣讓人焦慮”，少兒編程已成趨勢，越來越多的家長不再簡單地認為學(xué)習(xí)編程只是掌握應(yīng)對未來的計算機技能，而是理性地意識到編程對孩子成長的價值。

　　數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)編程后，有83%的孩子會進行反思。而這種反思驅(qū)動著孩子發(fā)現(xiàn)、分析并修正錯誤，孩子有了更高的思辨能力，逐步形成個人觀點與看法，其中有56%的孩子認為，未來父母的職業(yè)有可能被人工智能替代。

　　事實上，未來是人工智能時代已是不爭的事實，AI將協(xié)助我們完成許多現(xiàn)階段由人完成的工作。從國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到支持編程教育進入中小學(xué)，到各省市將編程納入教學(xué)體系，未來，少兒編程更是有可能與數(shù)學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合，成為孩子的必修課，最終成為一種需要培養(yǎng)的核心能力。

　　未來想從事科技類職業(yè)的孩子占比達67%

　　“銘希受偶像比爾蓋茨的影響，對編程產(chǎn)生了興趣”，四年級孩子銘希(化名)的媽媽欣喜地表示，“在學(xué)習(xí)少兒編程以后，他更是立志要做游戲制作大師，說制作了游戲第一個給我玩”。

　　像銘希一樣的孩子還有很多，學(xué)習(xí)少兒編程的孩子普遍更有想法，對未來也有更清晰的認知與追求。報告顯示，他們大多認為面對未來應(yīng)具備創(chuàng)造力、想象力。面對工作，他們表現(xiàn)出無限憧憬，有67%的孩子想從事科技類工作。

　　編程已成為世界性語言，是與未來對話的窗口。核桃編程建立團隊時，就確定專業(yè)化、國際化兩大方向，組織近200人的專業(yè)教研團隊，憑借過硬的基礎(chǔ)知識及專業(yè)的教育理念，對孩子進行正向的積極指導(dǎo)，吸引孩子踏進編程的世界，再通過專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)逐步建立孩子自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而培養(yǎng)其適應(yīng)未來社會的創(chuàng)新思維、探索創(chuàng)造能力。正是源自對教育本質(zhì)的不懈追求，核桃編程已快速成為行業(yè)標桿。目前，核桃編程每日在線活躍學(xué)員人數(shù)已超萬人。