1月14日，在北京市政協(xié)十四屆三次會(huì)議上，北京市政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授、北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉提出了一項(xiàng)關(guān)于研制發(fā)布人工智能基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用規(guī)范的提案。他建議制定AI教育應(yīng)用的負(fù)面清單，旨在防止算法與數(shù)據(jù)分析模型對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

　　網(wǎng)經(jīng)社教育臺(tái)(EDU.100EC.CN)獲悉，余勝泉在介紹了北京在推動(dòng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的近期舉措，并指出盡管有相關(guān)計(jì)劃出臺(tái)，但人工智能與教育的融合仍處于淺層應(yīng)用階段，且存在一系列問(wèn)題。他關(guān)注到過(guò)度依賴(lài)AI可能導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和主動(dòng)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，以及認(rèn)知可能變得膚淺和碎片化。為此，他提出了一系列建議：

　　構(gòu)建分齡分層的AI教學(xué)應(yīng)用規(guī)范：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡階段，明確AI在不同教學(xué)場(chǎng)景下的策略與規(guī)范，并編制使用手冊(cè)和配套典型案例。

　　設(shè)計(jì)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)模式：在教學(xué)中設(shè)計(jì)啟發(fā)式交互模式，避免AI工具直接提供解答，而是通過(guò)引導(dǎo)性提示和多元視角激發(fā)學(xué)生思考。

　　完善創(chuàng)造力與內(nèi)驅(qū)力激發(fā)策略：在課程設(shè)計(jì)中嵌入批判性思維訓(xùn)練，增加AI生成內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的信息處理能力。

　　建立保障機(jī)制促進(jìn)系統(tǒng)化知識(shí)與學(xué)科思維發(fā)展：推廣案例學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生圍繞復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行小組討論和案例分析，培養(yǎng)邏輯推理與深度思考能力。

　　構(gòu)建技術(shù)動(dòng)態(tài)監(jiān)督與持續(xù)改進(jìn)的治理體系：設(shè)計(jì)認(rèn)知增強(qiáng)型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在使用AI工具時(shí)保持深度思考，并對(duì)AI輸出進(jìn)行驗(yàn)證、歸納和改進(jìn)。

　　強(qiáng)調(diào)AI的輔助性定位：通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合AI工具提出創(chuàng)新性解決方案，并評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造性成果。

　　建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)制：以課題研究、合作探究、問(wèn)題解決等形式開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固系統(tǒng)化思維能力。

　　構(gòu)建“技術(shù)-教育-心理”三位一體的治理體系：建立AI教育工具風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，制定負(fù)面清單，引入“教育AI沙盒”試點(diǎn)機(jī)制，形成閉環(huán)管理模式。